Cultivando Mentes Brilhantes: A Inteligência Artificial Como Aliada Na Formação De Professores Adventistas

Denis Ramón Fúnes Flores

doi:10.19141/2763-5163.docentdiscunt.v6.n00.pe02083

Autores/as

Denis Ramón Fúnes Flores UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS - UFT https://orcid.org/0009-0001-8674-2499

DOI:

https://doi.org/10.19141/2763-5163.docentdiscunt.v6.n00.pe02083

Palabras clave:

Inteligencia Artificial, Formación de Profesores, Educación Adventista, Ética Digital, Transdisciplinariedad

Resumen

Objetivo: Analizar críticamente las posibilidades y límites éticos de integrar herramientas de inteligencia artificial en la formación docente adventista, proponiendo un modelo transdisciplinario que preserve la antropología educativa integral frente a la lógica algorítmica.

Metodología/Enfoque: Investigación cualitativa con enfoque bibliográfico transdisciplinario, con análisis documental de literatura científica sobre IA en educación (2019-2025), documentos oficiales adventistas (Manual de Educación, Declaraciones de la División Sudamericana) y estudios filosóficos sobre técnica y antropología cristiana, sometidos a análisis temáticos con triangulación teórica entre educación, teología y ética digital.

Resultados: Se identificaron tres tensiones estructurales en la interfaz IA-educación adventista: (1) personalización algorítmica versus formación integral del carácter; (2) eficiencia técnica versus tiempo relacional pedagógico esencial para el encuentro educativo; (3) la supuesta neutralidad algorítmica versus la cosmovisión bíblica que subyace a la educación adventista. Como mediación se propone una “ética algorítmica adventista”, anclada en los principios de subsidiariedad, transparencia e integralidad humana.

Conclusiones: La inteligencia artificial puede ser un aliado en la formación de profesores adventistas sólo bajo tres condiciones: formación específica en alfabetización algorítmica crítica; desarrollo de protocolos éticos institucionales que preserven la identidad educativa adventista; y salvaguardia incondicional del encuentro educativo persona a persona como núcleo irreductible de la praxis pedagógica que cultiva mentes y corazones.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Denis Ramón Fúnes Flores, UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS - UFT

Denis Ramon Funes Flores es lingüista y docente, nacido en Pará y radicado en el estado de Tocantins. Licenciado en Literatura – Lengua Inglesa por la Universidad Federal de Tocantins (UFT) en 2015, construyó su carrera académica en la interfaz entre los estudios lingüísticos y el compromiso social. Actúa en las áreas de enseñanza de lenguas, fonética acústica, semántica, pragmática, lengua de signos española y brasileña (Libras), con énfasis en variación lingüística y políticas de valorización de la lengua. Tiene una maestría en Literatura por la UFT (2024), con una disertación dedicada al análisis de la palatalización de /t/ y /d/ antes de la vocal /i/ en el habla de los migrantes nororientales en Dianópolis–TO, investigación que articula fonética, movilidad social e identidad lingüística. Forma parte del Centro de Estudios de la Lengua (NEL/UFT) y coordina el proyecto “O Léxico Tocantinense”, una iniciativa de extensión que involucra a estudiantes y comunidades en la construcción de diccionarios bilingües, promoviendo el reconocimiento de variedades regionales del portugués como patrimonio cultural. Actúa como docente en el Centro de Idiomas SEDUC, en el Instituto Federal de Tocantins (IFTO) y en la red de educación privada, desarrollando prácticas pedagógicas que dialogan con metodologías tradicionales y enfoques contemporáneos, incluido el uso crítico de la inteligencia artificial en la enseñanza de idiomas. Su producción académica abarca temas como variedades del portugués en contextos lusófonos, prejuicios lingüísticos, lengua no binaria, léxico en lenguas de signos y multialfabetizaciones en escuelas públicas. Es autor del libro Tocantinês: Desvendar os Segredos da Fala do Povo Tocantinense (2024) y de capítulos y artículos que articulan teoría lingüística, educación crítica y justicia social. Multilingüe, habla inglés, español y francés con fluidez, con conocimientos de alemán, italiano y libra. Su labor académica y pedagógica está guiada por la comprensión de las lenguas como prácticas sociales, históricas y políticas en permanente construcción.

Citas

ASSOCIAÇÃO GERAL DOS ADVENTISTAS DO SÉTIMO DIA. Manual de educação adventista do sétimo dia. Brasília: Casa Publicadora Brasileira, 2022.

BÍBLIA. Almeida Revista e Corrigida. Sociedade Bíblica do Brasil, 1995. Gênesis 1:26-28; 2:7, 15; 3 João 1:2; 1 Coríntios 4:2.

BIRHIRSCHER, A.; FLORIDI, L. The ethics of AI in education: towards a community-wide framework. Learning, Media and Technology, v. 48, n. 3, p. 287-302, 2023. DOI: https://doi.org/10.1080/17439884.2023.2167881

BOLUKBASI, T. et al. Man is to computer programmer as woman is to homemaker? Debiasing word embeddings. In: LEE, D. D. et al. (Ed.). Advances in Neural Information Processing Systems 29 (NIPS 2016). Barcelona: Curran Associates, 2016. p. 4349-4357.

BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016. Dispõe sobre as normas aplicáveis a pesquisas em ciências humanas e sociais. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 24 abr. 2016. Seção 1, p. 75-77.

BRAUN, V.; CLARKE, V. Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, v. 3, n. 2, p. 77-101, 2006. DOI: https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

ELLUL, J. A técnica ou o desafio do século. 2. ed. São Paulo: Vozes, 1964.

FEENBERG, A. Questioning technology. London: Routledge, 1999.

HEIDEGGER, M. A questão da técnica. São Paulo: Abril Cultural, 2013. (Coleção Os Pensadores). Tradução de Ernildo Stein. Publicado originalmente em 1954.

KNIGHT, G. R. Philosophy and education: an introduction in Christian perspective. 4. ed. Berrien Springs: Andrews University Press, 2014.

KNIGHT, G. R. Algorithmic formation in Christian higher education: theological boundaries for AI integration. Journal of Adventist Education, v. 85, n. 2, p. 12-21, 2023.

NICOLESU, B. Transdisciplinaridade: manifesto. 2. ed. São Paulo: Triom, 2014.

RAMOS, F. Corporeidade e educação adventista: resistência ao transumanismo tecnológico. Revista Educação e Teologia, v. 15, n. 1, p. 88-105, 2021.

ROLL, I.; WILEY, J. Adaptive learning technologies: a meta-analysis of efficacy in higher education. Educational Psychology Review, v. 31, n. 4, p. 947-971, 2019.

SCHMIDT, P. Técnica e transcendência: uma ética cristã para a era digital. São Paulo: Edições Vida Nova, 2021.

SELWYN, N. Should robots replace teachers? AI and the future of education. Cambridge: Polity Press, 2022.

SILVA, J.; OLIVEIRA, M. Uso de inteligência artificial por professores adventistas no Brasil: um estudo sobre preparo ético e institucional. Revista Latino-Americana de Educação Adventista, v. 12, n. 1, p. 45-67, 2024.

VERE, D. Redeeming technology: a Christian vision for faithful innovation. Downers Grove: IVP Academic, 2020.

WHITE, E. G. Educação. 2. ed. Tatuí: Casa Publicadora Brasileira, 2003. Publicado originalmente em 1903.

ZAWACKI-RICHTER, O. et al. Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education: where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, v. 16, n. 39, p. 1-27, 2019.